Capitulo Final

Esta entrada la vamos a emplear en cerrar el blog de la asignatura Organización de las Instituciones Educativas.

Durante la ultima sesión del curso, 5 de mayo, estuvimos visualizando unos cortos educativos. Todos estaban centrados en la necesidad de dar apoyo a las personas con necesidades especificas. En nuestro contexto, estos vídeos estaban diseñados para hacer entender la diversidad de alumnado con la que nos debemos encontrar y al cual debemos proporcionar unas medidas específicas para fomentar su desarrollo e integración de forma satisfactoria.

El primer corto que vimos fue El cazo de Lorenzo. Este corto nos enseña, metafóricamente, un niño que posee una discapacidad (al cazo que lleva Lorenzo que arrastra todo el rato). Este niño no le ve problema a su discapacidad (el cazo) hasta que la gente de su alrededor empieza a discriminarle por ello. Es por esto que Lorenzo empieza a darse cuenta de que es diferente a los demás. Por ello decide ponerse el cazo en la cabeza y aislarse del mundo, es decir, el alumno discapacitado se ve rechazado por el resto y decide aislarse y evitar relacionarse con ellos. Es en esta situación donde la intervención del profesor para evitar la exclusión social es un paso fundamental para estos alumnos.

https://www.youtube.com/watch?v=K0usZT3LGOQ

El segundo corto se titula Por cuatro esquinitas de nada. Este corto habla sobre la discriminación social. Hace ver al alumnado que no todos tenemos porque ser iguales, que puede haber mucha diversidad. Las personas diferentes no tienen por qué cambiar, sino que ha de ser el medio el que se adapte a la diversidad que poseemos hoy en día.

https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ

Por ultimo El viaje de María. En este corto se presenta a una niña autista. La voz en off suponemos que es su padre. El padre de María nos cuenta como es su vida, muy organizada y estructurada para que María pueda entenderlo todo. Este corto nos enseña la importancia de ayudar a los demás para lograr la inclusión de todos en la sociedad, aunque de maneras diferentes.

https://www.youtube.com/watch?v=qxLeb5y6p7s

Por qué visualizar estos vídeos el ultimo día de curso? Sencillamente para concienciarnos de que nuestro trabajo no será únicamente llegar dar clase e irnos a casa. Nuestro trabajo ha de ser enfocado a la atención y el desarrollo de las personas del futuro. Ser capaces de detectar sus necesidades para que asi el dia de mañana se puedan desarrollar en la sociedad con pleno éxito.

Hemos elegido una de las carreras, en mi opinión, que mas vocación necesita. Necesitas empatizar con tus alumnos, incluso convertirte en su segunda madre, pues ellos lo van a necesitar para seguir adelante en el largo progreso educativo que les espera.

Fin de temporada

La clase teórica del  de Abril la dedicamos a la realización del ultimo parcial tipo test. Los contenidos que nos entraron fueron los documentos que componen la PGA. Un exámen muy sencillo y muy trabajado en clase, por tanto no requirió horas de estudio para aprenderse todo de memoria. Nuevamente empleando el aprendizaje útil.

El día 30 de abril Teresa no pudo acudir a clase, por lo tanto aprovechamos para asistir a una clase de Psicología, nada que ver con la asignatura.

Jugando a un juego!!!!

La clase teórica del 21 de abril, la dedicamos a finalizar el documento de orientaciones para la elaboración de la PGA. Este documento nos ha servido de guía para la elaboración de nuestra PGA como trabajo de final de curso y para las que vengan después, ya que es un documento que deberemos elaborar como maestros cada año.

Durante la clase practica del jueves 23 de abril, expusimos los juegos de preguntas. Fue una clase muy entretenida, ya que nos divertimos mucho jugando a los juegos de los compañeros. Además, aprendimos muchas mas cosas que en una clase magistral que nos hubiera impar

tido Teresa.

Semana del 13 al 19 de abril.

En la clase teórica del 14 de abril, seguimos desarrollando el documento de elaboración de la PGA. Como no escribo este blog para copiar los apuntes de clase, diré simplemente que comentamos que son las concreciones del currículo y quienes son los responsables de la estructura organizativa del centro.

A raíz de esto, para trabajar este documento de una forma entretenida, Teresa nos propuso la elaboración de un juego de preguntas y respuestas. Lo hicimos por grupos y lo expusimos en la clase del jueves siguiente.

La clase practica del 16 de abril la dedicamos a la elaboración, por grupos, de las preguntas que integrarían el juego.

Todo para mi, nada para ti.

Semana del 6 al 12 de abril.

Durante la clase teórica del 7 de abril, hemos continuado con el desarrollo del documento “Orientaciones para la elaboración de la Programación General Anual”.

Intentar aprender a elaborar documentos de este tipo es una tarea de difícil desarrollo. Somos un país con continuos cambios políticos. Esto genera que cada cuatro años un nuevo partido llega al poder queriendo reajustarlo todo según sus orientaciones políticas. Es por esto que los estudiantes de Magisterio, a día de hoy, nos encontramos ante un gran dilema: ¿Qué ley aplicamos a la hora de elaborar documentos institucionales?, ¿LOE, promulgada por el PSOE? ¿LOMCE, promulgada por el PP? ¿Y si ahora el gobierno cambia, nos impondrá una nueva ley? Creo que aquí se detecta uno de los principales problemas de nuestro sistema educativo.

¿Es este el futuro que necesitamos? https://www.youtube.com/watch?v=8cWyiFf_XgU

La clase practica del día 9 de abril no pudo llevarse a cabo, pues la profesora no asistió a clase. Aprovechamos para trabajar en la PGA.

Nunca es tarde para retomar!!

Comenzamos esta entrada con la semana del 23 al 29 de marzo. Son clases un tanto atrasadas debido a la falta de tiempo. Pero como dice mi madre: nunca es tarde para hacer algo, si quieres hacerlo.

En la clase teórica, 24 de marzo, vimos un documental sobre la gestión de un aula multiedad. El documental se titula “Ser y tener” y el enlace para verlo es https://www.youtube.com/watch?v=U8AKTL5LP6I .

A la vez que veíamos el documental, Teresa nos propuso la elaboración de una tabla que nos ayudaría a comprender mejor lo que nos quería transmitir este documental. La tabla la teníamos que completar con recursos, metodología, actividades, competencias, agrupaciones, relaciones, características del entorno y familias.

De esta tabla, pude deducir que se trata de una escuela muy centrada en el alumno. Fomenta el desarrollo cognitivo del niño mediante un aprendizaje significativo y de calidad, dándole un importante papel al desarrollo de las competencias básicas. Esta escuela también desempeña un papel fundamental junto con las familias en transmisión de valores.

El la clase practica del jueves 26 de marzo, continuamos con la elaboración por grupos de la PGA. De esta forma se siguió trabajando el trabajo cooperativo desarrollado a lo largo de toda la asignatura.

Dibujando el camino

Esta semana transcurre del 9 al 15 de Marzo.

Esta semana empezó con la clase teórica del martes 10 de marzo, en la que seguimos con el análisis de la nueva Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)

Anteriormente ya comente mi opinión sobre esta "nueva ley", así que no me detendré más en ello.

A colación de este tema, surgió el repaso de contenidos que nos entro en el examen programado para el día 17 de marzo. La profesora nos guió sobre los contenidos que entrarían en examen y nos informo de que la prueba era de carácter eliminatorio.

Pasado el miércoles, llego el jueves. dedicamos la clase practica a ejemplificar la pregunta practica que nos entraría el martes siguiente en el examen.

El ejercicio consiste en elaborar una "guía" sobre como gestionarías el proceso de enseñanza-aprendizaje de una unidad didáctica en una clase de primaria.

las pautas básicas que nos dio la profesora para elaborar nuestro caso fueron:

      1. Elegir curso y asignatura para el que se va a elaborar la "guía".
      2. A partir del BOE o BOCM seleccionar el contenido que se va a trabajar y a partir de ahí elaborar los objetivos.
      3. Redactar qué competencias se van a trabar y cómo se van a trabajar.
      4. Elegir una metodología adecuada.
      5. Elegir los recursos, tanto materiales como humanos, que se van a utilizar.

Todo esto sera necesario para nuestro día a día como maestros. nos daremos cuenta de que es imposible seguirlo "al pié de la letra", pero si que nos guiará el camino que debemos tomar.

¿Esto es un debate?

Tras la huelga, comenzamos la semana del 2 al 8 de marzo.

En la clase del martes, teórica, tras la lectura de la presentación de Pedro Uruñuela en clase, nos disponemos a hacer un debate sobre la LOMCE. Al azar la profesora dispone la mitad de la clase a favor de la LOMCE, la otra mitad en contra. Cinco voluntarios nos ofrecimos para ser jurado del debate y así poder moderar y asignar los turnos de palabra.

El debate fue un poco desastre, pues nadie se había trabajado bien el documente, salvo excepciones, y no había continuidad en las discusiones. Aun así, las personas que participaron lo hicieron de una forma perfectamente argumentada y educada.

Puesto que fui moderadora del debate, no puede dar mi opinión en cuanto a mi posición sobre la LOMCE. Por ello, utilizaré este post para expresarme.

Para mi, la LOMCE es una medida fascista que trata a la persona como maquina en vez de como un ser con dignidad. La LOMCE pretende crear mano de obra a toda costa sin importar la realización como persona: "tu estudias lo que puedes y no lo que quieres"

Por otro lado, se suspenden categorías de trabajo, como los coordinadores de ciclo, y se implantan otras en las que se necesita mas personal, coordinador de curso, para lo cual no hay presupuesto.

Digamos que la LOMCE intenta adoptar medidas excelentes de otros países europeos pero que aquí no funcionan porque la base de nuestro sistema educativo esta corrompida y mal gestionada. Mi consejo es que para ser igual que Europa no empieces la casa por el tejado, empieza por modifica las bases fundamentales.

En la clase practica del jueves 5 de marzo hemos continuado con la elaboración de la tabla PGA. Esta tabla la iremos desarrollando a lo largo del cuatrimestre y sera nuestro trabajo de final de cuatrimestre. Hablaremos de ella cuando este terminada.

"Decretazo 3+2"

Nos encontramos en la semana del 23 de febrero al 1 de marzo. En la clase del martes, teórica, dedicamos parte de la clase a hablar sobre la huelga convocada para los días 25 y 26.

Se trata de una protesta convocada por el sindicato de estudiantes en contra de la medida propuesta por el ministro de educación "El decreto 3+2". Esta medida consiste en acortar nuevamente los grados a 3 años y ampliar los master a 2 años, significando esto que los estudiantes tenemos que invertir una mayor cantidad de dinero para poder finalidad nuestros estudios. Se trata de una medida contra la deuda española, en la que pretenden que los menos culpables de ella, los estudiantes, seamos quien paguemos los robos que han cometido nuestros actuales políticos.

Ante tal aberración, acudiré a la huelga para apoyar la educación publica. 

¡Que el marrón de la deuda Española se lo coman los mismos que se han pasado años robándonos nuestro dinero!

Tras el debate sobre la huelga, comenzamos la clase teórica. Hoy trataremos los organismos que se hacen cargo de los niños con necesidades educativas especiales o en riesgo de exclusión social. Durante la explicación de la profesora, me doy cuenta que la labor que desempeñan estos profesionales es fundamental y, además, se encuentra impregnada de una gran vocación y cariño por los niños. estas personas son eslabones fundamentales para el desarrollo del niño y de su felicidad como persona. 

Un poquito después.

Esta semana, la sesión teórica ha sido un tanto diferente. A partir del capítulo dos del libro de Mª Teresa González “Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos” hemos estado trabajando el aprendizaje cooperativo. En concreto, hemos trabajado a partir de la teoría del rompecabezas de Robert Slavin.

Con esta metodología, que combina trabajo individual con trabajo en grupo. Esto genera que todos los miembros del equipo se integren y se genere compromiso, pues si un integrante falla el grupo no prospera. Personalmente, veo este método como una buena estrategia para trabajar con los niños de primaria para despertar el afán de trabajo en equipo y compromiso social.

En cuanto a los conocimientos que adquirimos mediante esta actividad se entendieron de forma muy sencilla. Esta metodología también nos facilitó el aprendizaje y la asimilación de estos conceptos.

En la clase práctica de esta semana dedicamos el tiempo a responder un cuestionario sobre las dimensiones escolares que vimos en la sesión del martes para así comprobar la asimilación de los conocimientos. El cuestionario se componía de las siguientes preguntas:

1.       ¿Qué es una organización escolar?

2.        Realiza un esquema a través del cual reflejes en que consiste la dimensión estructural de toda organización escolar.

3.       Especifica cuáles son los tipos de relaciones que se establecen dentro de una organización escolar.

4.       A través de un esquema relaciona los rasgos característicos de un centro escolar en términos de organización), con las dimensiones de: procesos, valores-supuestos-creencias, y entorno de toda organización escolar.

5.        Valora cualitativamente la metodología y técnica utilizada para el desarrollo de la actividad.

Esta actividad se terminara y se corregirá en la próxima sesión.

Continuamos.

Movámonos un poco atrás en el tiempo…

Nos encontramos en la semana del 9 de febrero. Durante esta semana, en la clase teórica, terminamos ver la organización ideal de un centro escolar.

Lo llamamos organización ideal porque sobre el papel, el centro se encuentra muy bien organizado y está perfectamente orientado para su buen funcionamiento. Cuando lo trasladamos a la realidad, podemos ver que los centros no siguen de forma correcta este modelo pues son numerosas las influencias externas: corrientes ideológicas, situación del centro, influencias políticas del momento, etc.

En cuanto a esto, si se consiguiese ver las influencias externas de modo objetivo el centro seguiría el modelo ideal de organización y se generarían ciudadanos críticos capaces de pensar por sí mismos. En la actualidad, se persigue este objetivo pero como las influencias se ven de forma subjetiva repercuten en la formación del alumnado.

En la clase práctica, la profesora nos mandó la realización de una Tabla de Programación Anual.

En primer lugar nos dijo los componentes que ha de tener la tabla: competencias a trabajar, y por cada una de ellas los objetivos curriculares a conseguir por los alumnos; a continuación los contenidos que se trabajan en cada una de ellas, y las actividades con las que se van a asimilar estos, así como la metodología y los recursos necesarios, tanto materiales y tecnológicos como humanos.

Tras la explicación comenzamos la elaboración de la tabla por grupos de trabajo que nos llevara numerosas sesiones.

¿Aprendiendo a descubrir? O ¿Aprender descubriendo?

Muy buenos días:

Esta semana de clase a transcurrido según el método que ya nuestra profesora, Teresa Oliva, nos adelanto que iba a ser durante todo el curso. El primer contacto que hemos tenido con la asignatura ha sido una práctica con la lectura de un texto y un cuestionario después. Después esta practica fue puesta en común y a partir de ahí comenzamos a elaborar los conceptos que fueron saliendo.

Elaborando la práctica, en casa, no sabía dónde meterme. No entendía nada del texto ni sabía por dónde empezar. Así pues, con mucho esfuerzo, me puse manos a las obra y  prácticamente a ciegas elabore la práctica. Pero, cuál fue mi sorpresa, cuando acabe la práctica y vi que “más o menos” algo había entendido. Rectifique lo que me pareció oportuno y envié la practica a la profesora.

Después, en clase, comenzamos a elaborar respuestas mas elaboradas a partir de las respuestas de todos los cuestionarios. De esta forma, entre todos, elaboramos los conceptos que aparecían en el cuestionario de la practica.

En la clase teórica siguiente, la profesora ya comenzó a hablarnos de la organización de instituciones educativas desde cero, a partir de los dibujos que, a ciegas, elaboramos el segundo día de clase.

Tras la explicación, me pude dar cuenta que nos encontramos ante unas estructuras muy rígidas que no son las ideales que proponen los modelos educativos. Actualmente, los centros dejan a un lado su principal interés, los alumnos, influenciados por numerosos factores tanto internos como externos que impiden el funcionamiento ideal del mismo. influyen bastantes los maestros y maestras pues, muchos de ellos, solo miran por su propio interés laboral.

Una escuela ha de ser diseñada por y para el alumno. Atendiendo las necesidades especificas de cada uno y proporcionándole la ayuda que se requiera para su correcto desarrollo. Cualquiera, a dia de hoy, puede ver que pocos centro funcionan así….

El día que esto suceda, podemos decir que nuestro modelo educativo evoluciona favorablemente.

Mi primera bienvenida...

Bienvenidos/Bienvenidas:

Este blog, mi primer blog, es donde voy a recoger mi progreso en la asignatura Organización de las Instituciones Educativas.

Mi nombre es Marisol, tengo 21 años y curso Magisterio de Educación Primaria en la Universidad de Alcalá.

Espero que a lo largo del desarrollo de este blog se pueda ir observando mi proceso en 

la asignatura y las conexiones que voy realizando, a través de un aprendizaje por cuestionamiento.

Iré desarrollando las clases semanalmente para que el proceso se pueda observar de manera algo mas significativa, recogiendo en una misma sesión una clase teórica con su practica respectiva. De esta forma veremos como se desarrolla la teoría a través de la experiencia.

Espero disfrutar con ello, y que también lo disfruten aquellos que decidan leerlo ;)

Nos vemos pronto!!